صفحة مرجعية تعرّفك بالمعايير وتاريخها وفلسفتها وأبعادها الثلاثة
معايير العلوم للجيل القادم|Next Generation Science Standards (NGSS)
معايير أداء لتعليم العلوم من الروضة حتى الصف الثاني عشر (K–12)، تصف ما ينبغي أن يكون الطالب قادراً على فعله ليُظهر فهمه للعلوم. تُكتب كل معيار على صورة «توقع أداء» (Performance Expectation) يدمج ثلاثة أبعاد: الأفكار الأساسية التخصصية، والممارسات العلمية والهندسية، والمفاهيم العابرة.
المعايير تحدد ما يُتوقع من الطالب في نهاية المرحلة، ولا تفرض منهجاً أو طريقة تدريس بعينها؛ فالمنهج والتخطيط الصفي يبقيان مسؤولية المعلم والجهة التعليمية.
من إطار علمي أعده المجلس الوطني للبحوث إلى معايير كتبتها الولايات بالشراكة مع مؤسسات علمية.
كانت المرجعيتان الأساسيتان لتعليم العلوم في الولايات المتحدة هما «معايير تعليم العلوم الوطنية» (NRC, 1996) و«معالم الثقافة العلمية» (AAAS, 1993). ومع تقدم العلوم وأبحاث تعلّمها كان عمرهما نحو 15 عاماً عند صدور NGSS.
بدأ المجلس الوطني للبحوث (NRC) بإعداد إطار تعليم العلوم عبر لجنة ضمت علماء ممارسين وباحثين في علم الإدراك وتعليم العلوم. نُشرت مسودة للعموم في صيف 2010، وصدر الإطار النهائي في 19 يوليو 2011، وهو الذي حدد الأبعاد الثلاثة.
بدأت كتابة المعايير في صيف 2011 بإدارة Achieve وبالشراكة مع NRC وNSTA وAAAS، وقادت العملية 26 ولاية شريكة. مرت المعايير بمراجعات متعددة، منها مسودتان عامتان لجمع الملاحظات.
صدرت النسخة النهائية من المعايير في أبريل 2013، وراجع NRC توافقها مع رؤية الإطار. ولم تُستخدم أموال فيدرالية في تطويرها، إذ دعمتها مؤسسة كارنيجي في نيويورك.
انتقلت NGSS من تدريس العلوم كقائمة معلومات منفصلة إلى تعلم يمارس فيه الطالب العلم: يستخدم الأفكار الأساسية مع الممارسات والمفاهيم العابرة معاً ليفسر ظواهر حقيقية ويصمم حلولاً لمشكلات.
في NGSS لا يُفصل المحتوى العلمي عن طريقة تعلّمه: الطالب يتعلم الفكرة العلمية بممارستها، وينظر إليها بعدسة تفكير تربطها ببقية العلوم.
DCI
ماذا يتعلم الطالب؟
SEP
ماذا يفعل الطالب؟
CCC
كيف يفكر الطالب؟
تعلم ثلاثي الأبعاد
3D Learning
تعليم العلوم كمعلومات
التعلم في NGSS
حفظ الحقائق والتعريفات
استخدام الأفكار لتفسير الظواهر
المعلم مصدر المعرفة
الطالب يبني المعرفة بالممارسة والدليل
دروس منفصلة غير مترابطة
مفاهيم عابرة تربط فروع العلوم
تجربة تُنفذ بخطوات جاهزة
استقصاء يبدأ بسؤال وينتهي بتفسير مدعوم بالأدلة
The Three Dimensions
Disciplinary Core Ideas
الأفكار العلمية الكبرى في كل مجال من مجالات العلوم، وهي عدد محدود من الأفكار ذات القدرة التفسيرية الواسعة، تُبنى تدريجياً عبر الصفوف.
وظيفته في تعلم العلوم: تحدد المحتوى العلمي الذي يحتاجه الطالب لتفسير الظواهر وحل المشكلات.
تعرف على DCI بالتفصيلScience and Engineering Practices
الممارسات التي يستخدمها العلماء لبناء المعرفة ويستخدمها المهندسون لتصميم الحلول، وعددها ثمانٍ.
وظيفته في تعلم العلوم: تجعل الطالب يمارس العلم بنفسه: يسأل وينمذج ويستقصي ويحلل ويفسر ويحتج بالدليل ويتواصل.
تعرف على SEP بالتفصيلCrosscutting Concepts
مفاهيم تتكرر في جميع مجالات العلوم والهندسة، وعددها سبعة، تعمل كعدسات للتفكير في الظواهر.
وظيفته في تعلم العلوم: تساعد الطالب على تنظيم معرفته وربط ما يتعلمه في مجال بما يتعلمه في مجالات أخرى.
تعرف على CCC بالتفصيلاضغط على أي دائرة لإبرازها. في منطقة التقاطع يحدث التعلم ثلاثي الأبعاد.
DCI — Disciplinary Core Ideas
تحدد المحتوى العلمي الذي يحتاجه الطالب لتفسير الظواهر وحل المشكلات.
لا يكفي أن يظهر كل بعد وحده في الدرس؛ التعلم ثلاثي الأبعاد يحدث عندما يستخدم الطالب الفكرة الأساسية أثناء ممارسة علمية، وبعدسة مفهوم عابر، في المهمة نفسها.
